联想法为语言学习和学术研究提供了基础.

关联方法是基于语音的, 多感官和多层次的课程，旨在教授有严重沟通障碍的人的口头和书面沟通. 它的目标是流畅性和自动性. 它是50多年前由已故的Mildred McGinnis在圣路易斯的中央聋人研究所发明的. 

课程匹配每个孩子的优势和需求，并致力于语言和语言的核心缺陷, 社会互动和行为. 教学从单个音的教学发展到音节的教学, 长度逐渐增加的词, 基本句型和问句, 更高级的句型和相应的问题. 最终, 当达到足够的语言技能, 教学向传统的教科书格式过渡. 课程涵盖所有学术领域.

教学程序是专门为减少或减轻语言障碍儿童的解码困难而设计的, 组织, 关联, 存储和检索与生产相关的清晰信息, 清晰地讲话. 联想法在北美的许多地区都可以使用，并且在带来语言方面有着悠久的历史, 阅读和写作, 以前因严重语言障碍而丧失语言能力和文盲的儿童. 它已经被成功地用于教患有自闭症和严重失用症的儿童说话.

它对各种程度的接受性和表达性语言障碍也有效, 难语症, 听力障碍, 注意缺陷障碍, 中风, 头部创伤以及小学生和成年文盲的常规教育. 

联想法视频: 

单音素水平和音本是开始联想法时所采取的第一步. 在这一节中教孩子模仿, 生产, 写, 回忆并将口语形式与书面语形式联系起来. 

第二步，将先前掌握的语音组合成音节.

第三步是一个系统的程序，用于教授具有联想强化的名词，称为交叉练习. 主要拼写和次要拼写，如“note”中的“o-e”、“boat”中的“oa”和“bow”中的“ow”.

与十字钻同时出现的是名词卡片. 在板子上练习完之后，就会给孩子一张刚刚教过的新名词的图片. 一开始，孩子说的是不混合的名词. 在教授了50个名词之后，孩子开始混合这些名词. 

下一步是孩子学习排序和回忆简单的句子和相应的问题，如“我看到一个(学过的名词)”, 我想要一个(学过的名词), “你看到了什么??或者“你想要什么??”